国際教養大学のグローバル・ワークショップ入試とグローバル・セミナー入試を解説

2024 年度グローバル・ワークショップ実施要項

【趣旨】
全国の高校生を対象に実施するグローバル・ワークショップは、本学教員による日本語での講義やグループワークを通して、高校生の論理的・批判的・創造的思考を醸成し、学修能力・問題解決手法・プレゼンテーションスキルを高めることを目的としています。なお、このグローバル・ワークショップの参加者のみが、グローバル・ワークショップ入試へ出願できます。

【ワークショップのテーマ】
「持続可能な開発と将来世代（ユース）」
　持続可能な開発のための目標である SDGs がポピュラーになる中、地球環境は悪化の一途をたどっています。世界の対応として、気候変動では 2050 年までにカーボンニュートラルを実現することが国の政策に位置づけられました。生物多様性についても、「ネイチャーポジティブ」が注目を集めています。誰も異論を唱えない経済発展と合わせて、私たちの存続の基盤である環境問題も同時に解決できなければ、持続可能な開発は達成できません。そのためには、多様なステークホルダーが協力して解決策を考え、行動することが重要です。将来の事を議論する際、ユースの意義ある参画がひとつの鍵になります。
　2024 年度グローバル・ワークショップでは、地球環境の現状を概観し、世界が進めている（進めなければならない）対応を理解した上で、皆さんのようなユースが持続可能な開発を実現させるためにどのような役割を担えるか、そのために社会全体に何を求めるかを議論します。

【参加対象者】
現高校３年生（２０２４年４月～２０２５年３月までに卒業、または卒業見込みの方）
※以下に該当する学生を歓迎します。
　・主体性、リーダーシップを持ち、行動できる学生
　・基礎学力に加えて、創造力や論理的思考力の高い学生
　・常に問題意識持ち、自らの考えを発信できる学生
　・他者を尊重し、協力しながら信頼関係を構築できる学生
※海外の高校、インターナショナルスクール等を卒業、または卒業見込みの方は本学の大学入学資格を満たしていることが条件となります。

【募集定員】
16 名
※応募多数の場合、書類選考により参加者を決定します。

【スケジュール（予定）】
■１日目■
9:30 集合（国際教養大学）
9:35 オリエンテーション
10:00 講義(1)
11:30 講義(2)
13:45 講義(3)
14:30 ディスカッション
15:15 グループワーク
18:00 夕食
19:00 グループワーク

■２日目■
9:00 １日目の振り返り
9:30 グループ発表
12:00 昼食
13:00 レポート
15:30 ワークショップの振り返り
16:00 終了・解散

引用元：国際教養大学（https://admission.aiu.ac.jp/info/1984/）

（参考）2023 年度のテーマは「宗教と社会を考える」でした。

日本において「宗教」という概念は、時に嫌われ、敬遠されることが多い言葉です。海外に渡航した際に「あなたの宗教は何ですか？」と聞かれると、多くの日本人は、どのように答えるべきか困惑する、という話をよく耳にします。しかし、世界に目を向けた時、宗教は民族・地域の成立に関わる神話として存在し、倫理観・行動規範の礎を成し、共同体形成の求心力となりえます。
「宗教」という用語に固執せず、日々の暮らしを見てみると、日本でも宗教的な営みが生活の一部であることが見えてきます。宗教の社会的役割を理解すると、自分たちの文化や伝統のみならず、他者の価値観や行動に至る動機などの理解も深まります。令和５年度のグローバル・ワークショップでは、宗教と人々との関わりについて、学問的中立性を保ちながら考察します。

引用元：国際教養大学（https://admission.aiu.ac.jp/info/1984/）

グローバル・セミナー実施要項

【趣旨】
国際教養大学は、英語をはじめとする外国語の卓越したコミュニケーション能力と豊かな教養、グローバルな視点を伴った専門知識を身に付けた実践力のある人材を養成し、国際社会と地域社会に貢献することを使命としています。秋田県内の高校生を対象に実施するグローバル・セミナーは、本学教員による日本語および英語での講義、秋田県出身の国際教養大学生との交流などを通して、県内高校生の国際感覚を磨き、グローバルかつ幅広い教養を身に付けてもらうことを目的としています。

【概要】
国際教養大学キャンパスで英語の講義を受講するほか、国際教養大学生や他高校の生徒との交流などを行います。また、オンライン（オンデマンド）で提供する日本語講義を各自受講します。

３年生
　オンライン（オンデマンド）で受講した日本語による２つの講義の課題について、セミナー（対面）当日にレポートを２つ作成し提出します。これらのレポートは、本学教員が講評後、参加者に返送します。また、レポートの評価はグローバル・セミナー入試の際の参考資料となります。４月と７月の両セミナーに参加した場合は、提出した合計４つのレポートの中で評価の高いもの２つが、グローバル・セミナー入試の際の参考資料となります。
　本セミナーは年２回実施しますが、どちらかのセミナーに参加した３年生には、本学が実施するグローバル･セミナー入試の出願資格が与えられます。ただし、同入試の受験を義務付けるものではありません。

２年生
　オンライン（オンデマンド）で受講した日本語による２つの講義の課題から１つを選択し、セミナー（対面）当日にレポートを１つ作成し提出します。このレポートは、本学教員が講評後、参加者に返送します。
　２年次での本セミナーへの参加は、グローバル・セミナー入試の出願資格とはなりません。同入試の受験を希望される方は、３年次に改めて本セミナーへ参加してください。

【参加対象者】
秋田県内の高校に在籍する３年生および２年生（高校毎の参加人数の制限はありません。）
【本セミナーに参加して欲しい生徒像】
　(1) 政治や経済、文化やビジネスなど社会科学分野に関心を持つ生徒
　(2) 外国語に関心があり、将来、国際社会で活躍したい生徒
　(3) 国際教養大学の教育に関心を持つ生徒

【会場】　※ 筆者注：日程については引用元をご参照ください
オンライン（オンデマンド）
　YouTube 動画での受講　各自、指定期間内に YouTube 動画で２つの日本語講義を受講してください。
対面開催
　国際教養大学キャンパス　対面開催日当日、受付時間に間に合うよう各自本学キャンパスにお越しください。当日は、レポート作成、英語講義の受講、国際教養大学生との交流などを行います。

引用元：国際教養大学 2023 年度グローバル・セミナー実施要綱（https://admission.aiu.ac.jp/info/1840/）

Step 1. は、課題文を理解します。

Step 2. は、設問と指示文を理解します。「設問に回答するレポートを書くこと」「指示文に従ったレポートを書くこと」は、意外なほど難しいものです。流さずに注意深く理解しましょう。

Step 3. は、思いつくままにアイデアを出します。講義で聴いたことを基に、「このレポートには～について書く」「自分の例として～を書く」などとメモを書きます。ラフなメモで構いません。
いきなり文章を書き出すとほぼ 100% 途中で詰まってしまいます。最初にアイデアを出しておくとエッセイを書きやすくなります。

Step 4. は、アウトラインを作ります。アウトラインとは、エッセイのパラグラフ構成の概略を示すもので、いわば「小論文の設計図」のようなものです。
GW／GS のレポートのテーマは非公開なので、ここでは、2023 年度の学校推薦型選抜のテーマ「経験からの学習と指導による学習の違いについて」を基に例をあげます。

「導入部　⇒　本文　⇒　結論部」という構成は、英語エッセイでも日本語小論文でも変わりません。この流れで書くと、レポートに書いたことを読む人に整理して伝えやすくなります。

Introduction（導入部）では、設問への答えとなる主張や立場を書きます。Thesis statement（シーシス・ステートメント：主題に関してあることを主張する文章）が、レポートやエッセイの中でもっとも大事です。導入部で書き手の主張や立場が書いていないと、レポートで何を読み手に伝えたいのか分からなくなります。

Body（本文）では、主張することを各構成要素に分けた上で、詳細、主張を裏付ける理由や根拠、具体例などを書きます。

構成要素ごとにパラグラフを分けます。下記のようなパラグラフの分け方のパターンを知っておくと、論理的な構成を素早く作れて便利です。

各パラグラフの文章は、Topic sentence（トピックセンテンス：そのパラグラフの概要を示す文）　⇒　Supporting sentence(s)（展開文：そのトピックセンテンスの詳細、理由、具体例などを示す１つまたは複数の文）　⇒　Concluding sentence（そのパラグラフのアイデアを再提示する文） という順番で書きます。

　　　※ Concluding sentence は、パラグラフの文章が短く要旨を再提示する必要がなければ、無くても構いません。

Conclusion（結論部）では、要約したり言い換えたりしながら Introduction で書いた主張や立場を再度書きます。

以上が Step. 4 のアウトラインで明確にすることです。
このアウトラインの流れは英語エッセイ（Essay writing）で使われる方法ですが、日本語の小論文やレポートでもそのまま使えるので、ぜひ活用してください！

GTEメンター柏

アウトラインの出来は、最終的なレポートの論理構成や説得力に大きく関わってきます。
いきなりレポートや小論文を書き出すのではなく、自分の考えが整理できるまでアウトラインを明確にしてみてください！

Step 5. は、各パラグラフを書きます。おそらく最初の書き出しが一番悩むと思いますが、事前に練習を重ねて自分が書き出しやすい表現を身につけてください。

なお、パラグラフが変わる際には、「しかし、」「第一に、」「一方で、」「結果として、」などのつなぎ言葉（Transition words）を使うと、話の順序関係や、前後の文の関係性について読む人に分かりやすく伝えられます。

つなぎ言葉は Transition signals（転換シグナル）とか、Disourse markers（談話標識）などと言うこともあり、文章を交通整理する道路標識のような役割を持っています。読む人だけでなく、自分自身にとっても文章の論理構造が分かりやすくなりますので、ぜひつなぎ言葉を意識して使ってください。

レポートを書く際の論理的な流れは英語エッセイでも、日本語小論文でも変わらないので、国際教養大学の英語小論文の過去問や、英検の Writing 問題などを使って、英語でも日本語でも良いので実際に書いて練習してみてください。

Step 6. は、指示文の再チェックした上で構成と内容を見直します。指示文に従っていないとかなりのマイナスになってしまうので、必ず指示文を再チェックしてください。

また、Step 6. では文法ミスやスペルミスは気にしないでください。エッセイの中身（Contents）の見直しと、形式（Mechanics）の見直しとを一度にやろうとすると抜け漏れや混乱を招くことが多いからです。

Step 7. は、漢字の誤字脱字や、日本語文法上のあいまいさを見直します。とくに、主語の脱落、目的語の脱落、どうとでも解釈できるような不明瞭な単語がないかは注意深くチェックしてください。

以上が、オススメのレポート作成の７ステップです。とくに「Step 4. アウトラインを作る」で、自分の考えを整理する大事さをぜひ意識してみてください。